有机化学老师的“用”

评论部分

14的想法”有机化学老师的“用””

1. 4,我使用一个组合的参数包括LG能力(ν:添加可逆C = O债券…如果他们他们可以离开)和粘结强度(碳碳σ和πvs切断σ和π)认为C = C(1, 4)普遍青睐。为什么数量有限去1、2 ?这是一个动力学参数。我暗示莫,但主要是依靠自己的知识的实验条件(轻微酸/临时工C = O水化;严厉的酸/高C = C水化临时工)。我想~ 15 - 20%。

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2. 我不喜欢组装机# 2,因为它需要4-membered过渡状态。我要求我的学生用水deprotonate然后re-protonate使用H3O +(假定反应在水溶液中发生)。

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   1. 但如果我们处理一个质子(只有一个s轨道,毕竟)是一个4-membered过渡态如此糟糕?例如看硼氢化反应。

      我好奇的是如果可以模型%的反应是分子内和分子间%。

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3. 下面是我的想法经过15年这样做…
   (1)H3O +是杂牌电脑吗?是不是最常见的酸物种出现在强酸的aq.解决方案吗?如果是无关紧要的,那么不是H3O +一个简单的物种使用?

   (2)H +转移…我总是显示的步骤,而不仅仅是分子内(部分组装机嵌入这个吗?)

   (3)我经常使用“B”作为基地机制……最后我总是返回,并确保我找出B…可能…列出它们。给一个机会提及的因素

   (4)幸运的是我们现在没有这个在我们的介绍课程,让它更高级的课程。

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   1. 谢谢!
      ——(+)是主要酸物种存在于水溶液,但我讨厌的不精确平衡离子。我意识到——不是反应的一部分,但是,离开这样的指控不平衡时,我有点惊讶Org 1后被迫在创化学平衡的一切。另外两个是判断,我当然可以看到使用的收益/成本的方法。

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      1. 净离子方程式都写在第二学期不使用观众创化学/电化学抗衡离子的氧化还原反应。我不认为这是个大问题,只要学生理解抗衡离子。

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         1. 谢谢艾伦。

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4. 我完全同意azmanam组装机# 2。

   质子转移,我宁愿用H +。这很简单,易于编写和所有我的学生知道什么是H +的良好来源。如果需要一个基地以后,我允许他们使用通用“B”或“B -”。

   我不担心完全平衡的反应,这是我大部分的学生。在课堂上,我会经常问“我们需要平衡呢?”和大多数学生迅速回答“氯化物!”一类的事情。

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5. 不是一个组装机,节省时间,但您可以使用SHMO迅速画出π的金属氧化物半导体系统:

   http://www.chem.ucalgary.ca/SHMO/

   帮助一个小点# 4。不帮助organocuprates的本质,虽然…

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   1. 我完全同意你的帮助只有klude 4但在组装件1在剩下的时间,2、3只是细节不存在时创造了更多的困惑

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6. 我讨厌组装机# 3。我绝对不会让我的学生使用Br -, Cl -,或者就是HSO4——在任何质子转移反应为基础。当水不是那么好温和的基地,或者如果我们还没有添加吡啶质子海绵,我将让他们使用另一个分子的起始物料催化循环。

   组装机# 1我使用。除非我们深入烯醇化物化学。H3O +没有好了任意淬火醇醛之外。NH4Cl酸性足以解渴的醇醛,但足够温和不导致消除。H3O +(或盐酸或更显式)只使用如果醇醛消除。否则,我让他们知道H3O +一般,NH4Cl更具体(实际上在实际实验室常用的),然后使用两个互换。

   组装机# 2,我允许分子内质子转移。是的,这可能不是发生了什么,但这些酸酰基替换机制是足够长的时间。只要他们有箭头走正确的方向,我会让它。

   组装机# 4,我回到我们欺骗和使用我的股票“对于我们的目的,这是我们需要知道的信息。他们“为什么”有点超出了课程的范围…”或一些这样的短语。我给一个5分钟的概述HSAB理论…但我怀疑他们不消化的。

   另一组装机我尽量不使用,但往往发现自己回到有硫酸使质子化烯烃,羰基或一些这样的路易斯碱,反应是运行在一个完美的质子溶剂。烯烃的增加是第一个机制章节我们第一学期,我绝对确保他们知道第一和最快的反应是质子化作用的卢武铉H2SO4给ROH2 + (R = H, C),然后可以使质子化烯烃ROH2 +。我们到达羰基第二学期的时候,我通常放松要求,因为,机制是足够长的时间。

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   1. 我看到很多教师使用水蒸汽(+)或多或少与H2O /硫酸相提并论,特别是在水与烯烃的上下文。硫酸似乎消除醇酸的选择给烯烃,因为它是教就是HSO4阴离子是“non-nucleophilic”和“非基本的”。
      “对于我们的目的”是我将使用更多的东西。
      如果我有显示质子转移,我总是画一个分子间反应,指出我们可以显示其他一些同样有效机制。

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7. 新的有机老师(7月完成我的第一学期教学)。在的问题:

   1)我用H3O +犹豫不决的,但我确实花一周固体酸碱化学来确保每个人都知道这是物种产生的任何足够强酸在水里。我也注意到,学生没有把同样的重量对你大声说,因为他们做的事你写在黑板上的东西,所以我会说“你可以与任何酸、盐酸可能是最简单的使用,因为它是常见的。“这样他们知道”H3O + =一般强酸“知道盐酸是一个不错的选择,但不感到困惑我是否使用硫酸出于某种原因。

   2)在大二有机,我从来没有使用“质子转移,但总是明确地表现出来。类似于上面,如果我看到一个步骤,可以多种方式完成,我说“好吧,我要给水这个质子起飞,但您可以使用另一个分子的原料,这将是有效的。“大声,而不是在黑板上。

   3)我通常使用相同的组装机。实际上,当我写在黑板上,我这样做:

   我:好的,现在我们有了一个离开集团,这个质子化了的酒精,接下来会发生什么:

   学生:沉默(死)

   我:别让我再使用你们的尴尬的沉默。

   学生:它会…离开?

   我:是的。如何?

   聪明的学生知道答案,氢的:会。

   我:…这个氢吗?所以你需要一个基地,对吧?

   学生:* headbob *

   我:我们在基地做什么?

   聪明的学生:碘?

   我:是的,虽然水也是一个不错的选择。

   我还没有完成共轭加成。我们会在orgo 2。

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   1. 感谢这些伟大的评论。我爱这些小技术细节,听其他老师如何处理他们。

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